FALA, PROFESSORA!

MUITA PRODUÇÃO NAS SALAS DE AULA

AS PRODUÇÕES DOS ALUNOS ESTÃO BOMBANDO!

ALUNOS PRODUZINDO PORTFÓLIOS

ENQUANTO ISSO, NA ESCOLA...

NA ESCOLA TUDO ACONTECE!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA CRIADO POR CURSISTAS

HINO DE LAGOA GRANDE

Do ideal de progresso surgiu
A força de um povo vencedor
Que lutando com garra conseguiu
Lagoa Grande és colosso e tens valor
Nos campos áridos e nas terras irrigadas
Lagoa Grande sempre cultivou
Frutos de esplendida grandeza
Valorizando sua gente com amor
 
REFRÃO:
Lutar, lutar e lutar
Como impávido povo varonil
Pois só assim cantaremos sua glória
Lagoa Grande cidade do Brasil.

Nas graças da mãe natureza
O rio nos contemplou
E no correr dessas águas
Riqueza nos proporcionou. (bis)

REFRÃO:
Lutar, lutar e lutar
Como impávido povo varonil
Pois só assim cantaremos sua glória
Lagoa Grande cidade do Brasil.

Análise textual
1- O texto lido refere-se a uma cidade. Você já o conhecia?
2- Em que ocasiões é cantado um hino como esse?
3- Ele retrata a cidade como ela é? Discuta sua opinião com os colegas de sala.
4- Que versos do texto esclarecem sobre a região em que está localizada Lagoa Grande?
Esses termos são conhecidos como locuções verbais.

5- A que região brasileira os autores se referem ao falar de “campos áridos” e “terras irrigadas”?
6- A que águas se atribui a riqueza de Lagoa Grande?
7- O hino enaltece o povo da cidade. Como é caracterizado esse povo?
8- Esse texto é poético. Cite duas razões que comprovem tal afirmação?

9- Lagoa Grande é conhecida como “A Capital da Uva e do Vinho do Nordeste”. Até que ponto isso contribui para o desenvolvimento sócio-cultural e econômico da população da cidade?
10- O refrão do hino enfatiza a forma como Lagoa Grande chegou a se tornar cidade. Que palavra do refrão evidencia isso?

11- No texto é utilizado um recurso estilístico que é a repetição. Copie o trecho onde esse recurso foi empregado. Em sua opinião, essas repetições foram empregadas adequadamente? Justifique sua resposta.
12- Produza uma nova estrofe para esse hino.

HISTÓRIA DE LAGOA GRANDE
Lagoa Grande, emancipou-se no dia 16 de junho de 1995, por se desenvolver com um grande potencial econômico, se destaca pela irrigação do Rio São Francisco e se apresenta como uma grande produtora de Uva, nossa principal fonte de renda.Localizada no sertão nordestino, se destaca pelo seu crescimento em tão pouco tempo,terra em que o sol brilha forte e o céu está sempre azul, sertaneja é a sua gente, gente simples e humilde que tem fé e trabalha para Lagoa Grande.
Formação AdministrativaDistrito com denominação de Lagoa Grande, pela lei municipal nº 410, de 30-08-1963, subordinado ao município de Santa Maria da Boa Vista.
Em divisão territorial datada de 31-XII-1968, o distrito de Lagoa Grande, figura no município de Santa Maria da Boa Vista.
Assim permanecendo em divisão territorial datada 17-I-1991.Elevado à categoria de município com a denominação de Lagoa Grande, pela lei estadual nº 11215, de 16-06-1995, desmembrado de Santa Maria da Boa Vista. Sede no antigo distrito de Lagoa Grande. Constituído de 2 distritos: Lagoa Grande e Jutaí. Desmembrado de Santa Maria da Boa Vista. Instalado em 01-01-1997.Em divisão territorial datada de 15-VII-1997, o município é constituído de 2 distritos: Lagoa Grande e Jutaí.Assim permanecendo em divisão territorial datada de 2005.Gentílico: lagoa-grandenseFonte: Biblioteca IBGE

- Agrupem-se em equipe de seis alunos e busquem informações sobre a estrutura urbana de Lagoa Grande (bairros, monumentos históricos, pontos turísticos, etc.)
Entrevistem representantes do Poder Público para conhecer os ideais dos líderes e do povo por ocasião da emancipação de Lagoa Grande.
- A partir da pesquisa e das entrevistas, construam uma mensagem em homenagem a cidade pelos quatorze anos de emancipação.
- Exponham essas informações através de mural ilustrado, usando ao centro a figura que ilustra o desenvolvimento local (a uva), circundada por fotos de pessoas que marcaram a história da cidade e moradores atuais, monumentos históricos, eventos culturais, etc.
Apresentem em sala os murais produzidos e divulguem a sua cidade, na próxima aula

NOSSA TURMA DO GESTAR

NO ENCONTRO EM GAIBU A NOSSA TURMA DO GESTAR II REALIZANDO BELÍSSIMAS APRESENTAÇÕES.
VEJA QUE INTERAÇÃO!

LITERATURA PARA ADOLESCENTES

DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Com as reflexões ao longo do seminário, esperamos que você seja capaz de:

1- avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes leem;

2- conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras;

3- desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.

Seção 1 – Adolescentes, leituras e professores;

seção 2 – A qualidade literária é primordial na leitura para adolescentes?

Seção 3 – Existem boas formas de explorar a literatura na escola?

FOI REALIZADO UM GRANDE SEMINÁRIO PARA DISCUTIR O ENSINO DA LITERATURA, NO CENTRO DE CONVENÇÕES DE PETROLINA.

TEXTO ARGUMENTATIVO

NO DIA 17 DE SETEMBRO - VAMOS PLANEJAR TEXTOS?
Esperamos que ao final desta unidade você seja capaz de:
1- apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos.
2- identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
3- desenvolver atividades de planejamento e escrita, considerando a construção e revisão textual.
4- identificar parâmetros de avaliação e ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão.
5- identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
6- produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.

Agora é a sua vez de escrever sobre uma experiência pessoa

Escreva sobre uma experiência engraçada da sua vida de estudante.

Leia atentamente o que está sendo pedido.
Considere a função e o objetivo do texto.
c) Liste dois ou três eventos e tópicos que poderiam ser parte desse texto. Produção.
d) Defina alguns elementos essenciais (época, ou idade que tinha, onde aconteceu, quem estava envolvido, como começou, etc.) para narrar cada um dos eventos e tópicos listados.
Revise o que escreveu até agora e veja se há novas informações. Adicione-as.
Escolha os eventos e tópicos que vai utilizar e numere as informações, construindo uma primeira versão da seqüência do texto.

EXPOSIÇÃO DIALOGADA
Pode-se iniciar um texto argumentativo apresentando sentenças que capturem a atenção do leitor. Assim, você pode introduzir na justificativa de suas escolhas: a) um objetivo; b) uma série de questões relacionadas ao objetivo e ao evento; c) uma introdução breve, mas engraçada, anedótica; d) uma enunciação controversa; e) um trecho com uma opinião contrária à que quer defender.

A atividade de planejamento é composta por séries de possibilidades de tomada de decisão que direcionam as diferentes produções de texto de acordo com a situação sócio-comunicativa.

COESÃO E COERÊNCIA

ATIVIDADE INDIVIDUAL: análise de diálogo (pag 74)
Observe o seguinte diálogo:
Maurício – Que horas são?
Daniel – Calma! O ônibus ainda não passou.
Maurício – Mas o céu parece estrelado...
Daniel – É assim toda sexta-feira!
Leitura do “Ampliando nossas referências”pag. 166, intercalada por exibição de slides.
Entrega do pré-projeto

Socialização unidade 17 TP5

UNIDADES 18 E 19
Definindo nosso ponto de chegada:
caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;
verificar como se constrói a coerência nos textos;
analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
analisar mecanismos de coesão referencial;
analisar mecanismos de coesão seqüencial.

DINÂMICA
SELECIONAR DOIS PROFESSORES PARA CONSTRUIR UM TEXTO, A PARTIR DOS OBJETOS QUE ESTÃO DENTRO DAS CAIXAS, OBSERVANDO A CONTINUIDADE, A PROGRESSÃO E O SENTIDO.