terça-feira, 20 de outubro de 2009

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FALA, PROFESSORA!

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MUITA PRODUÇÃO NAS SALAS DE AULA




AS PRODUÇÕES DOS ALUNOS ESTÃO BOMBANDO!





ALUNOS PRODUZINDO PORTFÓLIOS





ENQUANTO ISSO, NA ESCOLA...





NA ESCOLA TUDO ACONTECE!





SEQUÊNCIA DIDÁTICA CRIADO POR CURSISTAS




HINO DE LAGOA GRANDE

Do ideal de progresso surgiu
A força de um povo vencedor
Que lutando com garra conseguiu
Lagoa Grande és colosso e tens valor
Nos campos áridos e nas terras irrigadas
Lagoa Grande sempre cultivou
Frutos de esplendida grandeza
Valorizando sua gente com amor
 
REFRÃO:
Lutar, lutar e lutar
Como impávido povo varonil
Pois só assim cantaremos sua glória
Lagoa Grande cidade do Brasil.

Nas graças da mãe natureza
O rio nos contemplou
E no correr dessas águas
Riqueza nos proporcionou. (bis)

REFRÃO:
Lutar, lutar e lutar
Como impávido povo varonil
Pois só assim cantaremos sua glória
Lagoa Grande cidade do Brasil.

Análise textual
1- O texto lido refere-se a uma cidade. Você já o conhecia?
2- Em que ocasiões é cantado um hino como esse?
3- Ele retrata a cidade como ela é? Discuta sua opinião com os colegas de sala.
4- Que versos do texto esclarecem sobre a região em que está localizada Lagoa Grande?
Esses termos são conhecidos como locuções verbais.

5- A que região brasileira os autores se referem ao falar de “campos áridos” e “terras irrigadas”?
6- A que águas se atribui a riqueza de Lagoa Grande?
7- O hino enaltece o povo da cidade. Como é caracterizado esse povo?
8- Esse texto é poético. Cite duas razões que comprovem tal afirmação?

9- Lagoa Grande é conhecida como “A Capital da Uva e do Vinho do Nordeste”. Até que ponto isso contribui para o desenvolvimento sócio-cultural e econômico da população da cidade?
10- O refrão do hino enfatiza a forma como Lagoa Grande chegou a se tornar cidade. Que palavra do refrão evidencia isso?

11- No texto é utilizado um recurso estilístico que é a repetição. Copie o trecho onde esse recurso foi empregado. Em sua opinião, essas repetições foram empregadas adequadamente? Justifique sua resposta.
12- Produza uma nova estrofe para esse hino.

HISTÓRIA DE LAGOA GRANDE
Lagoa Grande, emancipou-se no dia 16 de junho de 1995, por se desenvolver com um grande potencial econômico, se destaca pela irrigação do Rio São Francisco e se apresenta como uma grande produtora de Uva, nossa principal fonte de renda. Localizada no sertão nordestino, se destaca pelo seu crescimento em tão pouco tempo,terra em que o sol brilha forte e o céu está sempre azul, sertaneja é a sua gente, gente simples e humilde que tem fé e trabalha para Lagoa Grande.
Formação Administrativa Distrito com denominação de Lagoa Grande, pela lei municipal nº 410, de 30-08-1963, subordinado ao município de Santa Maria da Boa Vista.
Em divisão territorial datada de 31-XII-1968, o distrito de Lagoa Grande, figura no município de Santa Maria da Boa Vista.
Assim permanecendo em divisão territorial datada 17-I-1991. Elevado à categoria de município com a denominação de Lagoa Grande, pela lei estadual nº 11215, de 16-06-1995, desmembrado de Santa Maria da Boa Vista. Sede no antigo distrito de Lagoa Grande. Constituído de 2 distritos: Lagoa Grande e Jutaí. Desmembrado de Santa Maria da Boa Vista. Instalado em 01-01-1997. Em divisão territorial datada de 15-VII-1997, o município é constituído de 2 distritos: Lagoa Grande e Jutaí. Assim permanecendo em divisão territorial datada de 2005. Gentílico: lagoa-grandense Fonte: Biblioteca IBGE

- Agrupem-se em equipe de seis alunos e busquem informações sobre a estrutura urbana de Lagoa Grande (bairros, monumentos históricos, pontos turísticos, etc.)
Entrevistem representantes do Poder Público para conhecer os ideais dos líderes e do povo por ocasião da emancipação de Lagoa Grande.
- A partir da pesquisa e das entrevistas, construam uma mensagem em homenagem a cidade pelos quatorze anos de emancipação.
- Exponham essas informações através de mural ilustrado, usando ao centro a figura que ilustra o desenvolvimento local (a uva), circundada por fotos de pessoas que marcaram a história da cidade e moradores atuais, monumentos históricos, eventos culturais, etc.
Apresentem em sala os murais produzidos e divulguem a sua cidade, na próxima aula

NOSSA TURMA DO GESTAR






NO ENCONTRO EM GAIBU A NOSSA TURMA DO GESTAR II REALIZANDO BELÍSSIMAS APRESENTAÇÕES.
VEJA QUE INTERAÇÃO!

LITERATURA PARA ADOLESCENTES

DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Com as reflexões ao longo do seminário, esperamos que você seja capaz de:

1- avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes leem;

2- conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras;

3- desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.

Seção 1 – Adolescentes, leituras e professores;

seção 2 – A qualidade literária é primordial na leitura para adolescentes?

Seção 3 – Existem boas formas de explorar a literatura na escola?

FOI REALIZADO UM GRANDE SEMINÁRIO PARA DISCUTIR O ENSINO DA LITERATURA, NO CENTRO DE CONVENÇÕES DE PETROLINA.

TEXTO ARGUMENTATIVO





NO DIA 17 DE SETEMBRO - VAMOS PLANEJAR TEXTOS?
Esperamos que ao final desta unidade você seja capaz de:
1- apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos.
2- identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
3- desenvolver atividades de planejamento e escrita, considerando a construção e revisão textual.
4- identificar parâmetros de avaliação e ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão.
5- identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
6- produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.

Agora é a sua vez de escrever sobre uma experiência pessoa

Escreva sobre uma experiência engraçada da sua vida de estudante.

Leia atentamente o que está sendo pedido.
Considere a função e o objetivo do texto.
c) Liste dois ou três eventos e tópicos que poderiam ser parte desse texto. Produção.
d) Defina alguns elementos essenciais (época, ou idade que tinha, onde aconteceu, quem estava envolvido, como começou, etc.) para narrar cada um dos eventos e tópicos listados.
Revise o que escreveu até agora e veja se há novas informações. Adicione-as.
Escolha os eventos e tópicos que vai utilizar e numere as informações, construindo uma primeira versão da seqüência do texto.

EXPOSIÇÃO DIALOGADA
Pode-se iniciar um texto argumentativo apresentando sentenças que capturem a atenção do leitor. Assim, você pode introduzir na justificativa de suas escolhas: a) um objetivo; b) uma série de questões relacionadas ao objetivo e ao evento; c) uma introdução breve, mas engraçada, anedótica; d) uma enunciação controversa; e) um trecho com uma opinião contrária à que quer defender.

A atividade de planejamento é composta por séries de possibilidades de tomada de decisão que direcionam as diferentes produções de texto de acordo com a situação sócio-comunicativa.

COESÃO E COERÊNCIA


ATIVIDADE INDIVIDUAL: análise de diálogo (pag 74)
Observe o seguinte diálogo:
Maurício – Que horas são?
Daniel – Calma! O ônibus ainda não passou.
Maurício – Mas o céu parece estrelado...
Daniel – É assim toda sexta-feira!
Leitura do “Ampliando nossas referências”pag. 166, intercalada por exibição de slides.
Entrega do pré-projeto

Socialização unidade 17 TP5

UNIDADES 18 E 19
Definindo nosso ponto de chegada:
caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;
verificar como se constrói a coerência nos textos;
analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
identificar elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
analisar mecanismos de coesão referencial;
analisar mecanismos de coesão seqüencial.

DINÂMICA
SELECIONAR DOIS PROFESSORES PARA CONSTRUIR UM TEXTO, A PARTIR DOS OBJETOS QUE ESTÃO DENTRO DAS CAIXAS, OBSERVANDO A CONTINUIDADE, A PROGRESSÃO E O SENTIDO.

domingo, 2 de agosto de 2009

PARA REFLEXÃO

OFICINA DE BLOG






Professores cursistas fazem oficina de Blog!
É isso aí, para melhor socialização das atividades vivenciadas pelos meus cursistas, ofereci uma Oficina de Blog de 30 horas, nos dias 22, 23 e 24 de julho.
Dividimos a turma em dois grupos.
Todos/as fizeram seus blogs.
Segundo os alunos: "Foi fantástico colocarmos vídeos, fotos e relatarmos nossas experiências num blog nosso. Isso vai estimular mais ainda os nossos alunos"

O LEITOR

OFICINA DE PLANEJAMENTO E VALIAÇÃO

Início de semestre, presença de todos os professores na volta às aulas. É isso aí, conseguimos reunir no auditório da Universidade de Pernambuco, Campus III, localizado em Petrolina, com capacidade para 900 pessoas, cerca de 1200 professores das mais diversas áreas na abertura do semestre letivo. O gestar, como sempre deu show ao conseguir fazer uma ponte entre planejamento, avaliação e as propostas do programa. A metodologia utilizada proporcionou a participação e a interação do grupo através do debate e das intervenções oportunizadas pelos formadores. Apresentei o planejamento de uma aula, a partir das sequências didáticas. Apesar de alguns palestrantes não serem formadores do gestar, a proposta de refletir sobre as concepções de avaliação numa ótica interdisciplinar funcionou como mais uma oportunidade de encontro e interação entre as diversas áreas que compõem o currículo. Assim, ao proporcionarmos essa Oficina Livre construímos um link com os demais componentes curriculares. Partindo do ensino da língua proposto pelo Gestar II, socializamos as experiências vivenciadas pelo Programa por meio de palestras interdisciplinares, ou seja, apoiados nos TPs , dinamizamos temáticas que se alinharam às demais disciplinas, em consonância com a Base Curricular Comum do Estado de Pernambuco. A oficina foi organizada em dois turnos, atendendo, assim, a dois públicos distintos, que em seus depoimentos orais e escritos avaliaram positivamente o Programa, sugerindo que o mesmo possa ser extensivo ao Ensino Médio e aos demais componentes curriculares. Ficou claro que estamos no caminho certo para fazer a diferença e melhorar a qualidade do ensino/aprendizagem. Não estou dizendo que não temos problemas e que os anseios diminuíram, mas sinto que novas e boas possibilidades estão abertas e percebo a disposição de muitos professores em dar o melhor de si em busca de uma educação de qualidade.

segunda-feira, 13 de julho de 2009

OFICINA DE COERÊNCIA E COESÃO




A programação da oficina do dia 07 de julho foi sobre Coerência e Coesão.
Esta oficina teve algo de especial: a presença de toda a rede estadual para conhecer um pouco o trabalho do GESTAR II. Nós, formadoras, organizamos turmas com professores do Ensino Médio, objetivando socializar para toda a rede como trabalhamos no gestar.
Na proposta, o grande desafio foi mostrar como o professor pode interagir com os documentos oficiais para trabalhar na sala de aula, isto é, BCC, OTMs e o GestarII.
NOSSO PONTO DE CHEGADA
—1- Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto;
—2- Analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
—3- analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
PROGRAMAÇÃO
—1º momento: Oficina Prática (Texto Fatiado)
—2º momento: Fundamentos teóricos
—3º momento: Oficina de Produção: Sequência didática.
Os professores visitantes ficaram super interessados em participar do Gestar II.

AS AULAS DOS CURSISTAS











No dia 16 de junho/09, visitei as aulas dos meus cursistas de Orocó e Cabrobó.
Os alunos estão altamente motivados.
Veja as produções.

terça-feira, 9 de junho de 2009

OS ALUNOS ESTÃO PRODUZINDO!

















Os portfólios dos alunos estão belíssimos.
As produções estão muito criativas. O GESTAR está mostrando resultados muito positivos.